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	Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación

Aplicaciones de la comunicación no verbal a la enseñanza

Cancelas y Ouviña, Lucía Pilar

La comunicación no verbal tiene una clara aplicación a la enseñanza de lenguas extranjeras. Este artículo nos ofrece tres aportaciones: la primera considera a la C.N.V. como un instrumento útil que contribuiría a la formación y perfeccionamiento del profesorado: la segunda ve a la C.N.V., por una parte, como un medio que nos ayudaría a organizar y manejar la clase y, por otro, como un recurso didáctico para enseñar algunos aspectos concretos de la lengua. Por último, la C.N.V. se podría incluir dentro del programa de lenguas extranjeras y debería ser enseñada de forma intencionada para llegar a conocer mejor la lengua y la cultura de otros países que poseen un repertorio kinésico, proxémico y paralingüístico muy diferente al nuestro.

En este trabajo se analizan las reformas curriculares españolas del setenta y del noventa, desde un enfoque histórico-sociológico comparativo. Siguiendo a Englund, la Reforma de 1970 se encuadra dentro de una concepción curricular científico-racional y la Reforma iniciada en 1990, por lo menos en sus comienzos, dentro de una concepción democrática. En ambos casos, se estudia detenidamente la epistemología y la didáctica que hay detrás del diseño y la implementación curricular, aunque en el segundo caso, el análisis se realiza más sobre una "declaración de intenciones" que sobre una política de hechos consumados que, tras alugnos años de desarrollo curricular, se aleja cada vez más de la concepción aquí determinada.

La Reforma educativa en marcha plantea un conjunto de innovaciones ante las que el colectivo afectado, y especialmente los profesores, oponen la correspondiente "resistencia al cambio". Desde una perspectiva cultural de dicha resistencia, exponemos las bases de un diseño de investigación que tiene como objetivo final hallar las principales variables que determinan la resistencia de los profesores de Educación Secundaria para adoptar el rol que como tutores les atribuye la Administración educativa. Dicho diseño se basa en los planteamientos de Stievenard y Tourneur sobre análisis de variables en un proceso innovador, y en los de Huberman y Miles acerca del modelo CBAM de seguimiento de indicadores, dentro de un enfoque a la vez cualificativo y sistémico.

Unos rasgos peculiares de la sociedad gaditana que Solís atribuye a su origen burgués y nosotros a esa forja que, día tras día, tenía lugar en las aulas del Colegio de Santiago a loas que venían acudiendo, durante dos siglos, niños de "todas las esferas sociales".

Un éxito educativo que justo es le sea reconocido a la labor docente llevada a cabo por los padres jesuitas en Cádiz, un éxito que, sin forzar los datos de la Historia, nos permite afirmar que si el Comercio hizo de Cádiz la "Feria del mundo", fue su Colegio de Santiago el que hizo de Cádiz un Pueblo.

El discurso corporo-sonoro-musical es una realidad que se manifiesta cada vez que se establece un proceso musicoterapéutico. Este escrito presenta un modelo de análisis del discurso musicoterapéutico basándose en los principios de la musicoterapia, el sonido, el hombre, las producciones sonoras y las relaciones que se establecen entre los mismos. El modelo propone cuatro áreas de análisis en las que se manifiesta el discurso: -Area del Lenguaje Corporal -Area del Lenguaje Sonoro -Area del Lenguaje Verbal -Area de las Relaciones Interpersonales Estas cuatro áreas de dividen en secciones para un análisis más profundo. La exposición teórica se acompaña con el análisis práctico de un caso clínico.

En el presente artículo se plantea la importancia de la Educación para la Salud en los Centros Escolares, como recurso privilegiado para la prevención del consumo de drogas.

La creciente conciencia social de la necesidad de educación del propio cuerpo tiene para los profesionales de la Educación Física, como contrapartida, la necesidad de cubrir un abanico cada vez más amplio de actividades. La Expresión Corporal como proceso de exteriorización de nosotros mismos a través del cuerpo y del movimiento, abre un nuevo camino al profesional de la Educación Física que cuente con ideas renovadoras. Pero para ello, antes de desarrollar dicho programa, es menester conocer la fundamentación y conceptualización de esta materia, aspectos que serán abordados en el presente artículo.

A partir del centro de interés de la máscara en la obra de Picasso, se ha diseñado una unidad didáctica para que los niños puedan asimilar paralelamente a los conceptos espaciales de la representación tridimensional los medios expresivos propios de la obra plástica. De esta manera, se les ofrece una mejor comprensión y apreciación estética del lenguaje de las formas y los colores, utilizadas tanto en la escultura moderna como en la tradicional talla en madera del Africa negra.

El tránsito hacia la postmodernidad lleva consigo una modificación de la escala de valores. Este cambio plantea importantes cuestiones: ¿seguimos educando con referencia a la modernidad? ¿Cómo educar para la sociedad postmoderna? El autor se decanta por la necesidad de fundamentar todo el proceso educativo en un valor absoluto, incuestionable, axiomático, que dé firmeza a la vida y convivencia humanas.