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	Revue de la Faculté de Sciences de l'Éducation

El lenguaje como técnica activa

López Rodríguez, José María

Cette analyse prétend être un guide d'appui pour le professeur de langue. C'est pourquoi il est rédigé du point de vue de contenus très concrets sur la base d'un langage actif et créatif, utilisé comme moyen de communication sociale.

Pour atteindre ce but, j'ai travaillé sur: a) des testes libres (choisis par les étudiants). b) des textes suggérés (choisis par le professeur pour compléter les omissions des étudiants). c) des testes et des images amplifiés (qui aident le développement de l'imagination chez l'enfant). d) des médias (presse, télévision...) qui occupent une place importante dans ce project étant donné leur grande valeur et pouvoir de transmission.

Finalement ilconvient de souligner l'importance de la création d'un lexique comprenant un nombre important de mots courants que l'élève devra pouvoir assimiler à la fin de ses études.

Révision historique des idées sur l'éducation de la femme, depuis le XVème siècle, et analyse plus détaillée de son développement en Espagne, et surtout à Barcelonne, au XVIIIème siècle.

Cet article tend à examiner brèvement une bibliographie représentative des dernières années dans le cadre aujourd'hui classique de la Sociologie de l'Education: l'école en tanto qu'instrument de sélection ou de nivellement social. Il nous semble donc intéressant de faire la synthèse des voies actuelles concernant cette brûlante question, et face à laquelle l'auteur ne peut rester neutre puisque dans la société actuelle on conçoit toujours les problèmes de l'école primarie d'un point de vue uniquement individualiste oubliant qe Durkheim envisageait, il y a déjà un siècle, l'éducation comme moyen de transmision et de contrôle de l'ordre établi.

Quelques réflexions à propos de la possibilité et des caractéristiques de l'éducation chrétienne dans la société actuelle et de l'importance du rôle que l' enseignement chrétien y peut jouer.

Une révision historique de la Psychologie de l'Education nous permet de découvrir la confusion épistémologique dans laquelle elle se trouve. Ce travail est une tentative d'introduction de plusierus éclaircissements dans cette confusion ou, peut-être, un plaidoyer pour defendre le besoin d'y établir de la clarté afin que l'incidence de la psychologie sur la réalité educative soit finalement possible.

Cet article a comme point de départ une volonté de définition de l'Histoire de l'Art comme science à l'intérieur de l'ensemble des Sciences Humaines, au même titre que l'Histoire littéraire, l'Histoire économique, etc. L'objet de l'Histoire de l'Art est conçu comme artificiel, artistique et authentique et l'on pose comme objectifs la valoration esthétique et la valoration historique. Après un bref panorama des différentes méthodologies on conclut finalement qu'aucune de ces méthodologies ne peut rendre compte de la totalité de l'oeuvre d'art et par conséquent il est nécessaire de les intégrer dans le schéma orientatif proposé par J. Fernández Arenas.

Le désarroi que tout changement de curriculum suppose dans ce pays nous a conduit à tenter d'apporter une brève étude qui envisage seulement d'offrir une possible technique d'élaboration du projet pédagogique exigé lors du concours pour les enseignants de la E.G.B. Il est évident que nous n'ávons pas la prétention de réaliser un travail exhaustif sur ce sujet. Les auteurs du présent article seront reconnaissants de tout apport et toute critique à cette étude.

Que sommes-nous? Il s'agit d'un commentaire sur la possible réponse à cette question, du point de vue de la matière dont nous sommes compossés. Quand et comment apparaissent dans la vie de l'univers les atomes, qui son un composant élémentaire de notre matière.

Analyse critique du développement historique -depuis le Moyen Age jusqu'à nos jours- des idées pédagogiques sur l'étape prélogique de l'énseignement, c'est-à-dire le moment où l'enfant passe de l'activité sensorielle à celle intélectuelle.

Cet article prétend souligner la trascendance de l'expression plastique comme matière où entrent en jeu des facteurs scientifiques (apprentissage de la perspective, vision de l'espace, couleur, etc.) et des facteurs d'expression libre et de création personelle qui avivent la capacité de réponse del'élève, dans toute matière.

Dans le présent article nous mettons en évidence les caractéristiques de l'orgue espagnol, tout au long de l'histoire. Nous basons notre étude sur l'un des monuments "historico-artistique" de cette ville, et analysons comment les meilleurs techniques et les mains des différents facteur d'orgue ont contribué à son état actuel.