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	Revue de la Faculté de Sciences de l'Éducation

Aplicaciones de la comunicación no verbal a la enseñanza

Cancelas y Ouviña, Lucía Pilar

La communication nonverbale a une application évidente pour l'apprendissage des langues étrangères. Cet article nous offre trois idées: la première nous montre la C.N.V. comme un instrument qui contribuirait à la formation et au perfectionnement des professerus; la deuxième considère la C.N.V. comme un moyen qui peut nous aider à organiser et diriger les étudiants et en même temps, cet apport peut-être utilisé comme un bon oútil didactique pur enseigner quelques aspects de la langue. Enfin, on pourrait inclure la C.N.V. dans le programme des langues étrangères, et son apprentissage deurait être sérieux et profond pour arriver à mieux connaître la langue et la culture d'autres pays qui possèdent un répertoire kinésique, proxémique et paralinguistique très different du nôtre.

On analyse dans ce travail les reformes curriculaires espagnoles des années 70 et 90, du point de vue historico-sociologique comparatif. En accord avec Englund, la Réforme de 1970 est conçue selon une conception curriculaire scientifique et rationnelle et la Réforme initiée en 1990 selon une conception démocratique, au moins à leurs débuts. Dans les deux cas, on étudie en détail l'épistemologie et la didactique qui se cachent derrière le plan, bien que, dans le deuxième cas, l'analyse est plutôt réalisée sur une "déclaration d'intentions" que sur une politique de faits accomplis qui, après quelques années de développement curriculaire, s'éloigne de plus en plus de la conception déterminée plus haut.

La Réforme éducative mise en place présente un ensemble d'innovations face auxquelles le personnel concerné, et en particulier les professerus, oppossent la "résistance au changement" correspondante. Dans une perspective culturelle, nous exposons les bases d'un programme dont l'objectif final est de trouver les principales variables qui déterminent la résistance des professerus de l'Education Secondaire à accepter le rôle des tuteurs que leur attribue l'Administration éducative. Ce programme est fondé sur les téories de Stievenard et Tourneur concernant les analyses de variables dans un processus innovateur, et sur celles de Huberman et Miles à propos du modèle CBAM de suite d'indicateurs, d'un point de vue tant qualitatif que systématique.

Voici des tratis propres à la société gaditaine attribués, selon Solís, a leur origine bourgeoise et, selon nous, à ce labeur qui, jour après jour, avait lieu dans les classes du Collège de Santiago où sont venus, pendant deux siècles, des enfants de "toutes les couches sociales".

Il est juste que le succès éducatif de ce travail, mené à bien par les Pères jesuites à Cadix, soit reconnu; un succès qui, sans exagérer les données de l'Histoire, nous permet d'affirmer que si c'est le commerce qui a fait de Cadix la "Foire du monde", c'est son Collège de Santiago qui en a fait un peuple.

Le discours corporel, sonore et musical est une réalité qui se manifeste chaque fois qu'un procès musicothérapeutique s'établit. Cet article présente un modèle d'analyse du discours musicothérapeutique se fondant sur les principes de la musicothérapie, sur le son, l'homme, les productions sonores et les rapports qui se produisent entre eux. Le modèle propose quatre domaines d'analyse où se manifeste le discours: -Le Langage Corporel -Le Langage Sonore -Le Langage Verbal -Les Relations Interpersonelles Ces quatre domaines se divisent en sections pour une analyse plus approfondie. L'exposé théorique est accompagné de l'analyse pratique d'un cas clinique.

Cet article nous présente l'importance de l'Éducation pour la Santé les Centres Éducatifs, en tant que recours privilégié afin de prévenir la consommation de drogues.

La conscience sociale croissante de la nécessité de l'éducation de son propre corpos engendre en contrepartie pour les professionnels de l'Education Physique l'obligation de couvrir un éventail d'activités toujours plus large. L'expression corporelle, comme processus d'extériorisation de soi-même à travers le corpos et le mouvement, ouvre une nouvelle voie aux professionnels de l'Éducation Physique qui compte sur des idées nouvelles pour améliorer leur travail. Mais pour cela, avant de développer le dit programme, il est nécessaire de connaître les fondements et la conceptualisation du problème, aspects qui seront abordés dans le présent article.

A partir du thème du masque dans l'oeuvre sculpturale de Picasso, on a conçu une unité didactique de façon à ce que les enfants puissent assimiler, parallèlement à des conceptos spatiaux propes à la representation tridimentionnelle, des moyens expressifs venant de l'utilisation de l'objet en tanto que représentation plastique. Ainsi, on leur offre une meilleure compréhension et appréciation esthétique du langage des formes et des couleurs utilisé dans la sculpture moderne que dans la traditionnelle taille en bois de l'Afrique noire.

Le passage vers la postmodernité mène à une modification de l'échelle des valeurs. Che changement pose d'importantes questions: est-ce qu'on continue à éduquer en accord avec la modernité?, comment éduquer pour la société postmoderne? L'auteur est pour le besoin de baser tout le processus éducatif sur une valeur absolue, incontestable, axiomatique, qui donne de la solidité à la vie et à la coexistence humaines.